ПРИМЕР:
Анализ статьи Руслана Минулина «Кок-Жайляу — это закрытый клуб пользователей». Для кого собираются строить горнолыжный курорт?
После выполнения упражнения можно раздать памятку.
Памятка «Анализ текста: мнение или факт?»
Чтобы распознать мнение и отличить его от факта, не забывайте, что:
- мнение субъективно, а факт объективен. Факт существует независимо от нашего желания или отношения к нему;
- у мнения всегда есть авторство (добросовестный автор, выражая своё мнение, подписывается, а передавая чужое мнение, указывает, кому оно принадлежит);
- если мнение выражают открыто, то оно сопровождается словами: «думаю, что…»; «считаю, что…»; «по-моему…»; «мне кажется, что…» или другими близкими по смыслу словосочетаниями;
- мнение может прятаться за фразами вроде: «это значит…»; «каждому понятно…», «очевидно…»; или вообще никак не проявлять себя, сливаясь с фактом. Например: «Я не знаю, какая погода. Оденься тепло!».
Задание 3. ФЕЙК — «МИНА» НА ИНФОРМАЦИОННОМ ПОЛЕ (30 минут)
Для выполнения упражнения потребуются флипчарт, маркеры, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал с примерами фейков.
Вспомогательные материалы к Заданию 3:
- Посольство РК назвало фейковыми «новости» о военных базах США в Казахстане
- Оригинал, источник фейка: Казахстан разрешит США пользоваться портами на Каспии
- Видео российские: Всё-таки продались? У США будут базы в Казахстане
- Американские военные базы появятся в портах Казахстана
- Военные базы НАТО на Каспии. Запретная зона
- Алматы вошёл в сотню самых экологически грязных городов мира
- Алматы вошёл в сотню самых экологически опасных городов планеты
- Global Gridded Model of Carbon Footprints (GGMCF)
- Вердикт Factcheck.kz, Аслан Сеит. Манипуляция | Алматы вошёл в сотню самых экологически опасных городов планеты.
- Загипа Балиева уверяет, что ребёнок весёлый
- Загипа БАЛИЕВА о мальчике из села Абай ЮКО
Цели упражнения: Понимание того, что такое фейк как вид манипуляции; умение распознавать и анализировать фальсифицированную информацию в различных медиа.
Описание упражнения:
Преподаватель предлагает участникам объединиться в три группы для работы над анализом фейков. Перед тем как группы приступят к выполнению задания, он предлагает участникам определить маркеры, по которым можно обнаружить фейк.
Первая группа определяет маркеры для печатных медиа. (Существенная разница между заголовком и текстом сообщения, отсутствие указаний на конкретный источник информации или наличие ссылки на источник, который нельзя проверить; те случаи, когда текст содержит категорические оценочные суждения, эмоционально окрашенные слова, использование фейковых фото, мнения лжеэкспертов, искажение смысла публикации, призыв к действию)
Вторая группа определяет маркеры для телевизионных новостей. (Выбор тем, люди, которых приглашают в качестве гостей и экспертов (и не приглашают), несоответствие картинки тексту, острая и эмоционально окрашенная лексика, наличие оценочных суждений журналиста, разное количество времени для освещения разных точек зрения, свидетельства очевидцев, которые нельзя проверить)
Третья группа определяет маркеры для сообщений в новых медиа. (Абсурдные запросы, шокирующая информация, использование страниц соцсетей или подозрительных аккаунтов для вброса пропаганды или фейковых сообщений, существенная разница между заголовком и текстом сообщения, отсутствие ссылок на первоисточник)
Участники выполняют задание и презентуют материалы исследования. После общего обсуждения разработанные маркеры записываются на флипчарт.
Для закрепления знаний тренер предлагает объединиться в три новые группы и, используя наработанные материалы (маркеры), придумать и презентовать по одному фейку в печатном издании, на телевидении, в новых медиа (каждой группе нужно раздать бумагу формата А1 и цветные маркеры).
Группы по очереди представляют созданные фейки, а остальные участники комментируют, сколько и каких маркеров было использовано в каждом из фейков.
Преподаватель подводит итоги, подчёркивая деструктивное влияние фейков на общественное мнение.
Советы преподавателю
Перед выполнением упражнения участники должны понимать, что такое манипуляции в медиа, а также знать о фейках и их маркерах.
В случае ограничения по времени для выполнения упражнения нужно дать предварительное домашнее задание: поиск фейков в различных медиа.
Памятка
Иногда необычные истории — это результат фантазии авторов, а персонажи — вымысел.
Чтобы не воспринимать выдуманные факты как реальные, проверьте информацию и установите тип медиа, который первоначально опубликовал его.
Обязательно проверяйте:
- источник информации;
- достоверность первоисточника;
- репутацию сайта, распространившего фейк;
- фото, так как первоисточник иллюстрации может помочь установить реальные факты.
Резюме
Понятие фактчекинг связано с качественной журналистикой и критическим мышлением пользователей. С одной стороны, журналистика должна вызывать доверие аудитории, т. е. быть объективной, беспристрастной, точной, независимой. С другой стороны, сама аудитория должна вдумчиво и критически анализировать информацию, доверять только фактам. В основе новостной информации должны быть проверенные факты, а не субъективные мнения. Владение инструментарием фактчекинга позволит каждому пользователю интернета быть уверенным в подлинности медиасообщений, поскольку медиаграмотность предполагает критическое осмысление информации по принципу «доверяй, но проверяй».
